abstrakt

univerzity jako Centra pro školení odpovědných a znalých lidí připravují studenty, aby reagovali na intelektuální, sociální a osobní výzvy, kterým budou v komunitě čelit. Za tímto účelem budou univerzity využívat různé zdroje. V tomto ohledu vyvstává otázka, do jaké míry přední světové univerzity berou v úvahu svou odpovědnost za životní prostředí a jak se zavázaly k udržitelnosti životního prostředí. Cílem tohoto článku bylo prozkoumat tento problém studiem světové špičky 10 hodnocené univerzity. Vzorek studie zahrnoval Harvard University (USA), University of Cambridge (UK), Yale University (USA), University College London (UK), Imperial College London (UK), University of Oxford (UK), University of Chicago (USA), Princeton University (USA), Massachusetts Institute of Technology (USA) a California Institute of Technology (USA). Požadované údaje byly shromážděny prostřednictvím obsahové analýzy webových stránek a výročních zpráv uvedených vysokých škol. Výsledky práce ukázaly, že všechny studované univerzity byly zapojeny do řady různých environmentálních aktivit a byly odhodlány plnit své environmentální povinnosti. Zjištění příspěvku mohou být měřítkem pro jiné univerzity. Vzhledem k tomu, že životní prostředí je důležitým pilířem společenské odpovědnosti podniků (CSR) a důležitou součástí udržitelnosti, mají zjištění důležité důsledky pro politiku CSR univerzit.

Získejte pomoc s esejem

pokud potřebujete pomoc s psaním eseje, naše profesionální služba psaní esejů je zde, aby vám pomohla!

zjistit více

Úvod

všichni lidé mají morální povinnost chránit planetu a neexistuje žádná omluva pro to, že nedělají nic pro zlepšení stavu životního prostředí zeměkoule. To platí i pro vysokoškolské instituce (Christensen et al ., 2009). Organizace, jako jsou společnosti nebo univerzity, jsou obvykle odpovědné za těžkou degradaci životního prostředí, které jsme byli svědky (Alshuwaikhat a Abubakar, 2008; Hoffman a Woody, 2008; Haden et al., 2009). V současné době mohou vysoké školy způsobit „významné dopady na životní prostředí“ (Jabbour, 2010). Mnoho z nich může být vzhledem k jejich velké velikosti, výraznému pohybu osob a vozidel, vysoké spotřebě materiálů a silnému rozvoji složitých činností považováno za „malá města“ (Alshuwaikhat a Abubakar, 2008). Proto mají vysoké školy velkou ekologickou odpovědnost vůči společnosti. Mohlo by to být prostřednictvím školení absolventů s vhodnými znalostmi o životním prostředí, jakož i environmentálních plánů a programů na snížení odpadu a ochranu životního prostředí. Nyní, vyvstává otázka, nakolik si univerzity uvědomují svou ekologickou odpovědnost vůči společnosti. Chcete-li odpovědět na tuto otázku, tato studie bude zkoumat problém mezi světovou špičkou 10 univerzit prostřednictvím přezkoumání jejich obsahu webových stránek a výročních zpráv. Ačkoli předchozí studie byly provedeny v této oblasti, jsou to hlavně případové studie zvažující pouze jednu univerzitu. Tato studie, nicméně, zvažuje 10 Mezinárodní univerzity současně a snaží se poskytnout obecný obraz o tom, jak vědomé a zodpovědné světové špičkové univerzity jsou vůči životnímu prostředí. Vzhledem k tomu, že životní prostředí je důležitým pilířem společenské odpovědnosti podniků (CSR) a důležitou součástí udržitelnosti, závěry této studie mají důležité důsledky pro politiku CSR univerzit.

udržitelnost životního prostředí na univerzitách

udržitelnost je vzor využívání zdrojů, který splňuje potřeby současnosti, aniž by byla ohrožena schopnost budoucích generací uspokojit jejich potřeby. Hlavní myšlenkou udržitelného rozvoje je dosažení trvalého uspokojení lidských potřeb. Environmentální management lze definovat jako „studium všech technických a organizačních činností zaměřených na snížení dopadu na životní prostředí způsobeného obchodními operacemi společnosti“ (Cramer, 1998, s. 162). Ačkoli byla původně zaměřena na společnosti, lze tuto definici použít také na sektor služeb a univerzity. Univerzity používají různé zdroje k zajištění kvalitního vzdělávání studentů. To zase způsobí dopady na životní prostředí. Několik jednoduchých příkladů těchto dopadů je spotřeba elektřiny, produkce odpadu a emise CO2 způsobené každodenním tiskem velkého množství papírů. Řada dimenzí definuje postupy environmentálního managementu (Aragïnn-Correa, 1998; Klassen & Angell, 1998; Klassen & Whybark, 1999). As Céspedes-Lorente et al. (2003) zmínka: „Peattie and Ringler (1994) rozlišoval mezi softwarovými a hardwarovými aktivitami v oblasti životního prostředí. Softwarové aktivity jsou zaměřeny na organizační otázky, jako jsou americké systémy, postupy, audity a příručky, zatímco hardwarové činnosti se zabývají technologickými změnami, aby se snížil dopad firmy na životní prostředí“. Udržitelnost životního prostředí se týká environmentálních akcí nebo dopadů toho, co děláme. Existuje řada studií, které se zabývají otázkami udržitelnosti a životního prostředí ve vysokoškolském vzdělávání. Studie Wrighta (2010) zkoumala, jak kohorta univerzitních prezidentů a viceprezidentů na kanadských univerzitách konceptualizuje udržitelný rozvoj, udržitelné univerzity, roli, kterou hrají univerzity při dosahování udržitelné budoucnosti, klíčové problémy, kterým univerzita čelí, a překážky při provádění iniciativ udržitelnosti na akademické půdě. Ukázali, že ačkoli většina účastníků byla dobře obeznámena s konceptem udržitelného rozvoje, byli méně obeznámeni s konceptem udržitelné univerzity. Většina z nich se však věnovala tomu, aby se jejich univerzita stala udržitelnější. Účastníci také uvedli „finanční potíže“, „nedostatek porozumění a povědomí o otázkách udržitelnosti mezi univerzitní populací“, a „odpor ke změně“ jako hlavní překážky na cestě udržitelnosti. Pollock a kol. (2009) také trval na tom, že „komplexní a neefektivní řízení, tradiční disciplinární hranice, a nedostatek sdílené vize v akademických institucích často brání pokroku univerzity směrem vede svět k udržitelnější a žádoucí budoucnosti“. Studie Raucha a Newmana (2009) na Yale University dále zkoumala, jak institucionální cíl může vést k větší akci komunity a dlouhodobému závazku, než pokud není stanoven žádný konkrétní cíl.

metodika

podobně jako související studie Capriotti a Moreno (2007), tento článek použil metodiku analýzy obsahu k analýze webových stránek 10 nejlepších světových univerzit seřazených podle Times Higher Education (THE, 2009). Tento výzkum studoval obsah oficiálních webových stránek univerzity a pokusil se identifikovat environmentální postupy univerzit, postupy a plány. Za tímto účelem jsme zkontrolovali všechny související webové stránky univerzit (včetně zpráv ,médií, webových stránek oddělení atd.) a nejen přímé odkazy z domovské stránky.

zjištění a diskuse

zjištění tohoto výzkumu ukazují, že přední světové univerzity jsou nějakým způsobem zapojeny do environmentálních postupů a zavázaly se k jejich odpovědnosti za životní prostředí. Tabulka 1 shrnuje rozmanitost oblastí, do kterých jsou tyto univerzity zapojeny.

Tabulka 1

environmentální postupy studovaných vysokých škol

environmentální praxe

snížení emisí skleníkových plynů

v

v

v

v

v

v

v

v

a

a

snížení využívání fosilních paliv a zvýšení využívání obnovitelných zdrojů

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

recyklace a nakládání s odpady

v

v

v

a

a

v

v

v

snížení spotřeby vody

v

v

v

v

v

v

zelené budovy a ekologicky odpovědná Architektura

v

v

v

a

a

v

v

provozování specializovaného environmentálního centra / sítě

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

snížení dopadu na životní prostředí v důsledku použití papíru

a

v

v

v

zvýšení povědomí o životním prostředí mezi zaměstnanci & studenty

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

minimalizace dopadů na životní prostředí v důsledku materiály a služby používané univerzitou

v

v

v

v

v

v

v

v

minimalizace dopadů na životní prostředí v důsledku cestování

v

v

v

údržba univerzitní stránky ekologicky citlivým způsobem

v

v

v

v

v

v

zelený nákup pro veřejné zakázky

v

v

v

v

v

zjistit jak UKEssays.com může vám pomoci!

naši akademičtí Odborníci jsou připraveni a čekají na pomoc s jakýmkoli projektem psaní, který můžete mít. Od jednoduchých esejových plánů, až po úplné disertační práce, můžete zaručit, že máme službu dokonale přizpůsobenou vašim potřebám.

zobrazit naše služby

s rostoucím zájmem o změnu klimatu po celém světě většina univerzit bere tuto otázku v úvahu. Například Harvardská univerzita sleduje a zveřejňuje své statistiky emisí skleníkových plynů na různých školách v kampusu Severní Ameriky. Jak je uvedeno ve své zprávě (Harvard, 2008), univerzita se podařilo zcela snížit své emise skleníkových plynů na množství -2.3% v roce 2008 ve srovnání s rokem 2006 v jejich Severní Americe areálu. Na Harvardu si také všímají problematiky zelených budov prostřednictvím definování vedení v projektech energetického a environmentálního designu (LEED). Jak je uvedeno v jejich environmentální zprávě (ibid.), „LEED je systém hodnocení pro zelené budovy a poskytuje národně uznávané ověření třetí strany, že stavební projekt splňuje nejvyšší standardy výkonu“. Podobně na univerzitě v Cambridge studentská síť s názvem „Architecture sans Frontiéres (ASF)“ zvažuje možnosti nové sociálně a ekologicky odpovědné architektury. Prostřednictvím přednášek a výstav si tato síť klade za cíl přimět lidi přemýšlet o tom, jak budovy mohou reagovat na potřeby společnosti a životního prostředí (Cambridge, 2007). Yale University má také kancelář udržitelnosti, kde provozují různé projekty, jako je hodnocení LEED. Podobně, Kalifornský technologický institut využívá standard LEED, aby zajistil, že jeho budovy splňují a udržují vysokou úroveň energie, účinnost vody a zdrojů. V jiném případě byla Imperial College London uznána Chartered Institution of Building Services Engineers (CIBSE) za úsilí oddělení správy zařízení o snížení produkce uhlíku. Je zajímavé, že University of Chicago má zajímavý web s názvem „green guide“, kde poskytují informace týkající se zdravotních a environmentálních témat na University of Chicago a sdílejí tipy s návštěvníky, jak žít zelenější život (Chicago, 2006). Univerzita také na svých webových stránkách poskytla eko-tip měsíce. Celkově všechny studované univerzity berou svou odpovědnost za životní prostředí vážně a jsou v tomto ohledu zapojeny.

závěr

tato studie ukázala, že přední světové univerzity si jsou vědomy svých dopadů na životní prostředí a podnikly nezbytné kroky směrem k udržitelnosti. Mnoho z nich definovalo roční plány s cíli, kterých je třeba dosáhnout. To lze považovat za měřítko pro jiné univerzity po celém světě. Klíčem k úspěchu těchto plánů je však závazek všech úrovní řízení, zejména špičkových vůdců. Jak diskutoval Wickenberg (2006)a citoval Axelsson et al. (2008), norma podpora poskytovaná vůdci univerzit je nezbytná a zásadní pro úspěch při místní realizaci plánů udržitelnosti. To je podporováno výzkumem Christensen et al. (2009) který ukázal, že navzdory přijetí politiky v oblasti životního prostředí a podepsání dohody o práci pro udržitelné univerzity, Aalborg University (Dánsko) nedosáhl svých cílů kvůli nedostatku závazku ze strany vrcholového managementu, chybějící přijetí ze strany technických pracovníků, a úzké pochopení dopadů univerzity na životní prostředí. Jiné univerzity a jejich vůdci mohou srovnávat tyto plány a kulturu a organizovat své vlastní plány udržitelnosti a životního prostředí.

potvrzení

první autor by rád poděkoval Universiti Sains Malaysia (USM)za podporu tohoto výzkumu poskytnutím ceny vicekancléře.

Alshuwaikhat, HM a Abubakar, já 2008, „integrovaný přístup k dosažení udržitelnosti kampusu: hodnocení současných postupů environmentálního managementu kampusu“, Journal of Cleaner Production, Vol. 16, s. 1777-85.

Aragïnn-Correa, J a 1998, ‚Strategic proactivity and firm approach to the natural environment‘, Academy of Management Journal, Vol. 41, č. 5, s. 556-567.

Capriotti, P, and Morenob, a 2007, „Corporate citizenship and public relations: the importance and interactivity of social responsibility issues on corporate websites“, Public Relations Review, Vol. 33, č. 1, s. 84-91.

Chicago, 2006, Green Guide, citováno dne 22. února 2010 z http://greenguide.uchicago.edu.

Christensen, P, Thrane, M, Jørgensen, T H, and Lehmann, M 2009, “ Sustainable development: posouzení rozdílu mezi kázáním a praxí na Aalborg University“, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 10, č. 1, s. 4-20.

Cramer, J 1998, „Environmental management: From fit to stretch“, Business Strategy and the Environment, Vol. 7, č. 3, s. 162-172.

Hoffman, AJ and Woody, JG 2008, Climate Change? Jaká je vaše obchodní strategie?, Harvard Business School Press, Boston, MA.

Jabbour, C J C 2010, „Greening of business schools: a systemic view“, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 11. 1, s. 49-60.

Klassen, R D, and Angell, L C 1998, „an international comparison of environmental management in operations: the impact of manufacturing flexibility in the US and Germany“, Journal of Operations Management, Vol. 16, č. 2, s. 177-194.

Rauch, J N and Newman, J, 2009, „Institucionalizing a greenhouse gas emission reduction target at Yale“, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 10, č. 4, s. 390-400.

Wickenberg, P. (2006), „norma podporující aktéry a struktury na velmi místní úrovni provádění udržitelného rozvoje“, v Holmberg a Samuelsson (Eds), vysokoškolské vzdělávání, v hnacích silách a překážkách pro provádění udržitelného rozvoje ve vysokoškolském vzdělávání. Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v akci (Technická kniha č. 3), UNESCO Education.

Wright, T 2010, ‚University presidents‘ conceptualizations of sustainability in higher education‘, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 11, č. 1, s. 61-73.

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.