absztrakt

az egyetemek, mint felelős és hozzáértő emberek képzési központjai, felkészítik a hallgatókat arra, hogy reagáljanak a közösségben felmerülő szellemi, társadalmi és személyes kihívásokra. Ennek érdekében az egyetemek különféle forrásokat fognak felhasználni. E tekintetben felmerül a kérdés, hogy a világ vezető egyetemei milyen mértékben veszik figyelembe környezeti felelősségüket, és mennyire elkötelezettek a környezeti fenntarthatóság iránt. Ez a cikk célja ennek a kérdésnek a feltárása volt a világ legjobbjának tanulmányozásával 10 rangsorolt egyetemek. A vizsgálati minta a következőket tartalmazta: Harvard Egyetem (USA), Cambridge-i Egyetem (Egyesült Királyság), Yale Egyetem (USA), University College London (Egyesült Királyság), Imperial College London (Egyesült Királyság), Oxfordi Egyetem (Egyesült Királyság), Chicagói Egyetem (USA), Princeton Egyetem (USA), Massachusetts Institute of Technology (USA), és California Institute of Technology (USA). A szükséges adatokat a weboldalak tartalmi elemzése és az említett egyetemek éves jelentései alapján gyűjtötték össze. A tanulmány eredményei azt mutatták, hogy az összes vizsgált Egyetem számos különböző környezetvédelmi tevékenységben vett részt, és elkötelezték magukat környezetvédelmi felelősségük mellett. A tanulmány megállapításai referenciaként szolgálhatnak más egyetemek számára. Mivel a környezet a vállalati társadalmi felelősségvállalás (CSR) fontos pillére és a fenntarthatóság létfontosságú része, az eredmények jelentős hatással vannak az egyetemek CSR-politikájára.

kérjen segítséget az Esszéjéhez

ha segítségre van szüksége az esszé megírásához, professzionális esszéíró szolgáltatásunk itt van, hogy segítsen!

Tudjon meg többet

bevezetés

minden embernek erkölcsi kötelessége megőrizni a bolygót, és nincs mentség arra, hogy semmit sem tegyen a bolygó környezeti állapotának javítása érdekében. Ez vonatkozik a felsőoktatási intézményekre is (Christensen et al., 2009). Az olyan szervezetek, mint a vállalatok vagy az egyetemek általában felelősek a súlyos környezeti degradációért (Alshuwaikhat and Abubakar, 2008; Hoffman and Woody, 2008; Haden et al., 2009). Napjainkban a felsőoktatási intézmények “jelentős környezeti hatásokat” okozhatnak (Jabbour, 2010). Sokan közülük nagy méretük, kifejező mozgásuk, az emberek és a járművek, a magas anyagfogyasztás és az összetett tevékenységek erőteljes fejlődése miatt “kisvárosoknak” tekinthetők (Alshuwaikhat and Abubakar, 2008). Ezért a felsőoktatási intézmények nagy környezeti felelősséggel tartoznak a társadalom felé. Ez lehet a képzés diplomások megfelelő környezeti ismeretek, valamint a környezetvédelmi tervek és programok a hulladék csökkentésére és a környezet megőrzése. Most felmerül a kérdés, hogy az egyetemek mennyire tisztában vannak a társadalommal szembeni környezeti felelősségükkel. A kérdés megválaszolásához ez a tanulmány megvizsgálja a kérdést a világ 10 legjobb egyeteme között a weboldal tartalmának és az éves jelentések áttekintésével. Bár korábbi tanulmányokat végeztek ezen a területen, ezek elsősorban esettanulmányok, amelyek csak egy egyetemet vesznek figyelembe. Ez a tanulmány azonban úgy véli, 10 nemzetközi egyetemek ugyanabban az időben, és megpróbálja, hogy egy általános képet arról, hogy mennyire tudatos és felelős világ vezető egyetemek felé környezet. Mivel a környezet a vállalati társadalmi felelősségvállalás (CSR) fontos pillére és a fenntarthatóság létfontosságú része, a tanulmány megállapításai fontos hatással vannak az egyetemek CSR-politikájára.

környezeti fenntarthatóság az egyetemeken

a fenntarthatóság az erőforrás-felhasználás olyan mintája, amely megfelel a jelen igényeinek anélkül, hogy veszélyeztetné a jövő generációinak igényeit. A fenntartható fejlődés fő gondolata az emberi szükségletek tartós kielégítése. A környezetgazdálkodást úgy lehet meghatározni, mint” minden olyan műszaki és szervezeti tevékenység tanulmányozását, amelynek célja a vállalat üzleti tevékenységei által okozott környezeti hatás csökkentése ” (Cramer, 1998, 162. o.). Bár kezdetben a vállalatokat célozták meg, ez a meghatározás alkalmazható a szolgáltatási szektorra és az egyetemekre is. Az egyetemek különféle forrásokat alkalmaznak a hallgatók minőségi oktatásának biztosítására. Ez viszont hatással lesz a környezetre. E hatások több egyszerű példája a villamosenergia-fogyasztás, a hulladéktermelés és a nagyszámú papír napi nyomtatása által okozott CO2-kibocsátás. Számos dimenzió határozza meg a környezetgazdálkodási gyakorlatokat (Arag ons-Correa, 1998; Klassen & Angell, 1998; Klassen & Whybark, 1999). C. A.-Lorente et al. (2003) megemlíti: “Peattie and Ringler (1994) különbséget tett a szoftver és a hardver környezetvédelmi tevékenységei között. A szoftver tevékenységek olyan szervezeti kérdésekre összpontosítanak, mint az amerikai rendszerek, eljárások, auditok és kézikönyvek, míg a hardver tevékenységek a technológiai változásokkal foglalkoznak a cég környezeti hatásának csökkentése érdekében”. A környezeti fenntarthatóság az általunk végzett környezeti tevékenységekre vagy hatásokra utal. Számos tanulmány foglalkozik a fenntarthatóság és a környezetvédelem kérdéseivel a felsőoktatásban. Wright (2010) tanulmánya megvizsgálta, hogy a kanadai egyetemek egyetemi elnökeinek és alelnökeinek egy csoportja hogyan fogalmazza meg a fenntartható fejlődést, a fenntartható egyetemeket, az egyetemek szerepét a fenntartható jövő elérésében, az egyetem előtt álló kulcsfontosságú kérdéseket és a fenntarthatósági kezdeményezések végrehajtásának akadályait az egyetemen. Megmutatták, hogy bár a résztvevők többsége jól ismeri a fenntartható fejlődés fogalmát, kevésbé ismerik a fenntartható Egyetem fogalmát. Többségük azonban elkötelezte magát amellett, hogy egyeteme fenntarthatóbbá váljon. A résztvevők felsorolták a” pénzügyi nehézségeket”, a” fenntarthatósági kérdések megértésének és tudatosságának hiányát az egyetemi lakosság körében “és a” változásokkal szembeni ellenállást”, mint a fenntarthatóság útjának fő akadályait. Pollock et al. (2009) azt is hangsúlyozta, hogy “az összetett és hatástalan kormányzás, a hagyományos fegyelmi határok, valamint az akadémiai intézmények közös jövőképének hiánya gyakran akadályozza az egyetem előrehaladását a világ fenntarthatóbb és kívánatosabb jövő felé vezető úton”. Ezenkívül Rauch és Newman (2009) tanulmánya a Yale Egyetemen azt vizsgálta, hogy egy intézményi cél miként vezethet nagyobb közösségi fellépéshez és hosszú távú elkötelezettséghez, mintha nem határoznának meg konkrét célt.

módszertan

a Capriotti and Moreno (2007) kapcsolódó tanulmányához hasonlóan ez a cikk tartalomelemzési módszertant használt a Times Higher Education (the, 2009) által rangsorolt top 10 világegyetem weboldalainak elemzésére. Ez a kutatás tanulmányozta az egyetem hivatalos honlapjainak tartalmát, és megpróbálta azonosítani az egyetemek környezetvédelmi gyakorlatait, eljárásait és terveit. Ennek érdekében áttekintettük az egyetemek összes kapcsolódó weboldalát (beleértve a híreket, a médiát, a tanszék weboldalait stb.) és nem csak közvetlen linkek a honlapról.

eredmények és megbeszélések

a kutatás eredményei azt mutatják, hogy a világ vezető egyetemei valamilyen módon részt vesznek a környezetvédelmi gyakorlatokban, és elkötelezettek a környezeti felelősségük iránt. Az 1. táblázat összefoglalja azon területek sokféleségét, amelyekben ezek az egyetemek részt vesznek.

1. táblázat

a vizsgált egyetemek környezetvédelmi gyakorlatai

környezetvédelmi gyakorlat

az üvegházhatású gázok kibocsátásának csökkentése

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a fosszilis tüzelőanyagok használatának csökkentése és a megújuló erőforrások felhasználásának növelése

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

hulladék újrahasznosítása és kezelése

a

a

a

a

a

a

a

a

a vízhasználat csökkentése

a

a

a

a

a

a

zöld épületek és környezettudatos építészet

a

a

a

a

a

a

a

speciális Környezetvédelmi Központ/ hálózat működtetése

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a papír használatának környezeti hatásának csökkentése

a

a

a

a

a környezettudatosság növelése az alkalmazottak körében & diákok

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a környezeti hatás minimalizálása a következők miatt az egyetem által használt anyagok és szolgáltatások

a

a

a

a

a

a

a

a

az utazás okozta környezeti hatás minimalizálása

a

a

a

karbantartás egyetemi helyszínek környezetvédelmi szempontból érzékeny módon

a

a

a

a

a

a

Zöld beszerzés az egyetemi beszerzéshez

a

a

a

a

a

Tudja meg hogyan UKEssays.com tudok segíteni!

tudományos szakértőink készen állnak arra, hogy segítsenek bármilyen írási projektben. Az egyszerű Esszé tervek, keresztül a teljes disszertációk, akkor garantálja, hogy van egy szolgáltatás tökéletesen illeszkedik az Ön igényeinek.

tekintse meg szolgáltatásainkat

az éghajlatváltozás világszerte növekvő aggodalma miatt az egyetemek többsége figyelembe veszi ezt a kérdést. Például a Harvard Egyetem figyeli és közzéteszi az üvegházhatású gázok kibocsátási statisztikáit az észak-amerikai campus különböző iskoláiban. Amint azt a jelentésük is mutatja (Harvard, 2008), az egyetemnek sikerült teljesen csökkentenie az üvegházhatású gázok kibocsátását -2, 3% – ra 2008-ban, szemben a 2006-os évvel észak-amerikai campusukban. A Harvardon a zöld épületek kérdését is észreveszik az energia-és Környezettervezési (LEED) projektek vezetésének meghatározásával. Amint azt a környezeti jelentésükben említettük (UO.), “A LEED a zöld épületek minősítési rendszere, amely országosan elfogadott harmadik fél általi igazolást nyújt arról, hogy egy építési projekt megfelel a legmagasabb teljesítménykövetelményeknek”. Hasonlóképpen, a Cambridge-i Egyetemen az “Architecture sans fronti Enterprises (ASF)” nevű Hallgatói Hálózat egy új, társadalmilag és környezetileg felelős építészet lehetőségeit vizsgálja. Előadások és kiállítások révén ez a hálózat arra törekszik, hogy az emberek elgondolkodjanak arról, hogy az épületek hogyan reagálhatnak a társadalom és a környezet igényeire (Cambridge, 2007). A Yale Egyetemen van egy fenntarthatósági iroda is, ahol különféle projekteket működtetnek, például a LEED rating-et. Hasonlóképpen, a California Institute of Technology a LEED szabványt használja annak biztosítására, hogy épületei megfeleljenek és fenntartsák a magas energia -, víz-és erőforrás-hatékonyságot. Egy másik esetben Imperial College London elismerte a Chartered Institution of Building Services Engineers (CIBSE) a létesítménygazdálkodási osztály azon erőfeszítéseiért, hogy csökkentse széntermelését. Érdekes, hogy a Chicagói egyetemnek van egy érdekes weboldala, a “green guide”, ahol a Chicagói Egyetem Egészségügyi és környezetvédelmi témáival kapcsolatos információkat szolgáltatnak, és tippeket osztanak meg a látogatókkal arról, hogyan éljenek zöldebb életet (Chicago, 2006). Az egyetem honlapján a hónap Öko-tippjét is megadta. Összességében az összes vizsgált Egyetem komolyan veszi környezeti felelősségét, és részt vesz ebben a tekintetben.

következtetés

ez a tanulmány kimutatta, hogy a világ vezető egyetemei tisztában vannak környezeti hatásaikkal, és megtették a szükséges lépéseket a fenntarthatóság felé. Közülük sokan éves terveket határoztak meg az elérendő célokkal. Ez lehet tekinteni, mint egy benchmark más egyetemek szerte a világon. Az ilyen tervek sikerének kulcsa azonban a vezetés minden szintjének elkötelezettsége, különös tekintettel a felső vezetőkre. Amint azt Wickenberg (2006) tárgyalta, Axelsson et al. (2008), a fenntarthatósági tervek helyi megvalósításának sikeréhez szükséges és döntő fontosságú az egyetemek vezetőinek normatámogatása. Ezt támasztja alá a kutatás Christensen et al. (2009), aki megmutatta, hogy annak ellenére, hogy elfogadja a környezetvédelmi politika és a megállapodás aláírását, hogy a munka a fenntartható egyetemek, Aalborg University (Dánia) nem érte el célkitűzéseit hiánya miatt elkötelezettség a felső vezetés, a hiányzó elfogadása a műszaki személyzet, és egy szűk megértése az egyetem környezeti hatásait. Más egyetemek és vezetőik összehasonlíthatják ezeket a terveket és kultúrát saját fenntarthatósági és környezetvédelmi terveik megszervezéséhez.

elismerés

az első szerző szeretné megköszönni Universiti Sains Malaysia (USM) támogatja ezt a kutatást azáltal, hogy alkancellár díjat.

Alshuwaikhat, HM and Abubakar, I 2008, ‘integrált megközelítés a campus fenntarthatóságának eléréséhez: a campus jelenlegi környezetgazdálkodási gyakorlatának értékelése’, Journal of Cleaner Production, Vol. 16, 1777-85.

Arag Xhamn-Correa, J A 1998, ‘Strategic proactivity and firm approach to the natural environment’, Academy of Management Journal, vol. 41, 5. szám, 556-567.

Capriotti, P, and Morenob, a 2007, ‘Corporate citizenship and public relations: the importance and interactivity of social responsibility issues on corporate websites’, Public Relations Review, Vol. 33, 1. szám, 84-91.

Chicago, 2006, Zöld útmutató, letöltve február 22-én, 2010-től http://greenguide.uchicago.edu.

Christensen, P, Thrane, M, J Inconkrgensen, T H, és Lehmann, M 2009, ‘ fenntartható fejlődés: a prédikáció és a gyakorlat közötti szakadék felmérése az Aalborg Egyetemen, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 10, 1. szám, 4-20.

Cramer, J 1998, ‘Environmental management: from fit to stretch’, üzleti stratégia és a környezet, Vol. 7, 3. szám, 162-172.

Hoffman, AJ és Woody, JG 2008, klímaváltozás? Mi az üzleti stratégiád?, Harvard Business School Press, Boston, MA.

Jabbour, C J C 2010, ‘az üzleti iskolák zöldítése: szisztémás nézet’, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 11, nem. 1, 49-60.o.

Klassen, R D, and Angell, L C 1998, ‘an international comparison of environmental management in operations: the impact of manufacturing flexibility in the US and Germany’, Journal of Operations Management, Vol. 16, 2. szám, 177-194.

Rauch, J N and Newman, J, 2009, ‘Az üvegházhatást okozó gázok kibocsátásának csökkentésére vonatkozó cél intézményesítése a Yale-en’, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 10, 4. szám, 390-400.

Wickenberg, P. (2006), ‘Norm támogató színészek struktúrák a helyi szintű megvalósítása a fenntartható fejlődés’, a holmberg volt, s Samuelsson (Eds), a felsőoktatás, a Vezetők, valamint az Akadályok a Végrehajtási Fenntartható Fejlődés a felsőoktatásban. Oktatás a Fenntartható Fejlődésért (3. technikai dokumentum), UNESCO Oktatás.

Wright, T 2010, ‘egyetemi elnökök’ a fenntarthatóság fogalmai a felsőoktatásban’, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 11, 1. szám, 61-73.

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.