streszczenie

Uniwersytety, jako ośrodki szkolenia odpowiedzialnych i kompetentnych ludzi, przygotowują studentów do reagowania na intelektualne, społeczne i osobiste wyzwania, z którymi będą musieli się zmierzyć w społeczności. W tym celu uniwersytety będą korzystać z różnych zasobów. W związku z tym pojawia się pytanie, w jakim stopniu wiodące światowe uniwersytety biorą pod uwagę swoją odpowiedzialność za środowisko i jak bardzo angażują się w zrównoważony rozwój środowiska. Artykuł ten miał na celu zbadanie tego problemu poprzez badanie najlepszych uniwersytetów na świecie 10. Badanie obejmowało Harvard University (USA), University of Cambridge (UK), Yale University (USA), University College London (UK), Imperial College London (UK), University of Oxford (UK), University of Chicago (USA), Princeton University (USA), Massachusetts Institute of Technology (USA) i California Institute of Technology (USA). Wymagane dane zostały zebrane poprzez analizę treści stron internetowych i raportów rocznych wymienionych uczelni. Wyniki pracy wykazały, że wszystkie badane uniwersytety były zaangażowane w szereg różnych działań na rzecz ochrony środowiska i zobowiązały się do odpowiedzialności za środowisko. Wyniki pracy mogą być punktem odniesienia dla innych uczelni. Ponieważ środowisko jest ważnym filarem Społecznej Odpowiedzialności Biznesu (CSR) i istotną częścią zrównoważonego rozwoju, wyniki mają istotne implikacje dla polityki CSR uczelni.

Uzyskaj pomoc w pisaniu eseju

jeśli potrzebujesz pomocy w pisaniu eseju, nasza profesjonalna usługa pisania esejów jest tutaj, aby ci pomóc!

dowiedz się więcej

wprowadzenie

wszyscy ludzie mają moralny obowiązek zachowania planety i nie ma wymówki, aby nic nie robić, aby poprawić stan środowiska na świecie. Dotyczy to również instytucji szkolnictwa wyższego(Christensen et al., 2009). Organizacje takie jak firmy lub uniwersytety są zwykle odpowiedzialne za poważną degradację środowiska, której byliśmy świadkami (Alshuwaikhat and Abubakar, 2008; Hoffman and Woody, 2008; Haden et al., 2009). Obecnie uczelnie wyższe mogą powodować „znaczący wpływ na środowisko” (Jabbour, 2010). Wiele z nich, ze względu na ich duże rozmiary, ekspresyjny ruch ludzi i pojazdów, wysokie zużycie materiałów i silny rozwój złożonych działań, można uznać za „małe miasta” (Alshuwaikhat and Abubakar, 2008). Dlatego uczelnie ponoszą wielką odpowiedzialność za środowisko wobec społeczeństwa. Może to być poprzez szkolenie absolwentów z odpowiednią wiedzą na temat środowiska, a także planów i programów środowiskowych w celu zmniejszenia ilości odpadów i ochrony środowiska. Teraz pojawia się pytanie, jak świadome są uniwersytety wobec ich odpowiedzialności środowiskowej wobec społeczeństwa. Aby odpowiedzieć na to pytanie, badanie to zbada problem wśród najlepszych uniwersytetów na świecie 10 poprzez przegląd ich treści na stronie internetowej i raportów rocznych. Chociaż w tej dziedzinie prowadzone były wcześniejsze badania, są to głównie studia przypadków, które dotyczą tylko jednej uczelni. Badanie to, jednak bierze pod uwagę 10 międzynarodowych uniwersytetów w tym samym czasie i stara się dostarczyć ogólny obraz tego, jak świadome i odpowiedzialne są najlepsze uniwersytety na świecie w stosunku do środowiska. Ponieważ środowisko jest ważnym filarem Społecznej Odpowiedzialności Biznesu (CSR) i istotną częścią zrównoważonego rozwoju, wyniki tego badania mają istotne implikacje dla polityki CSR uczelni.

zrównoważony rozwój środowiska na uniwersytetach

zrównoważony rozwój to wzór wykorzystania zasobów, który zaspokaja potrzeby teraźniejszości bez uszczerbku dla zdolności przyszłych pokoleń do zaspokajania ich potrzeb. Główną ideą zrównoważonego rozwoju jest osiągnięcie trwałego zaspokojenia potrzeb człowieka. Zarządzanie środowiskowe można zdefiniować jako „badanie wszystkich działań technicznych i organizacyjnych mających na celu zmniejszenie wpływu na środowisko powodowanego przez działalność gospodarczą przedsiębiorstwa” (Cramer, 1998, str. 162). Definicja ta, choć początkowo przeznaczona dla przedsiębiorstw, może być również stosowana w sektorze usług i na uniwersytetach. Uniwersytety stosują różne zasoby w celu zapewnienia wysokiej jakości edukacji dla studentów. To z kolei spowoduje wpływ na środowisko. Kilka prostych przykładów takich skutków to zużycie energii elektrycznej, produkcja odpadów i emisja CO2 spowodowane codziennym drukowaniem dużej liczby papierów. Kilka wymiarów definiuje praktyki zarządzania środowiskowego (AragÏŒn-Correa, 1998; Klassen & Angell, 1998; Klassen & Whybark, 1999). Jako Céspedes-Lorente et al. (2003) mention, „Peattie and Ringler (1994) draw a distinction between software and hardware environmental activities. Działania związane z oprogramowaniem to te, które koncentrują się na kwestiach organizacyjnych, takich jak systemy, procedury, audyty i instrukcje, podczas gdy działania związane ze sprzętem dotyczą zmian technologicznych w celu zmniejszenia wpływu firmy na środowisko”. Zrównoważony rozwój środowiska odnosi się do działań na rzecz środowiska lub wpływu tego, co robimy. Istnieje szereg badań dotyczących kwestii zrównoważonego rozwoju i środowiska w szkolnictwie wyższym. Badanie przeprowadzone przez Wrighta (2010), zbadało, w jaki sposób kohorta prezydentów i wiceprezydentów uczelni w Kanadyjskich uniwersytetach konceptualizuje zrównoważony rozwój, zrównoważone uniwersytety, rolę uniwersytetów w osiągnięciu zrównoważonej przyszłości, kluczowe kwestie stojące przed uniwersytetem oraz bariery we wdrażaniu inicjatyw zrównoważonego rozwoju na kampusie. Pokazali, że chociaż większość uczestników była dobrze zorientowana w koncepcji zrównoważonego rozwoju, byli mniej zaznajomieni z koncepcją zrównoważonego Uniwersytetu. Jednak większość z nich były dedykowane do o ich Uniwersytet stać się bardziej zrównoważone. Uczestnicy wymienili również” problemy finansowe”,” brak zrozumienia i świadomości kwestii zrównoważonego rozwoju wśród ludności uniwersyteckiej „oraz” opór przed zmianami ” jako główne bariery na ścieżce zrównoważonego rozwoju. Pollock et al. (2009) podkreślił również, że „złożone i nieskuteczne zarządzanie, tradycyjne granice dyscyplinarne i brak wspólnej wizji w instytucjach akademickich często utrudniają postępy Uniwersytetu w kierunku prowadzenia świata do bardziej zrównoważonej i pożądanej przyszłości”. Ponadto w badaniu przeprowadzonym przez Raucha i Newmana (2009) na Uniwersytecie Yale ’ a zbadano, w jaki sposób cel instytucjonalny może prowadzić do większego działania wspólnotowego i długoterminowego zaangażowania niż w przypadku braku określonego celu.

metodologia

podobnie jak w powiązanym badaniu Capriotti and Moreno (2007), w tym artykule wykorzystano metodologię analizy treści do analizy stron internetowych 10 najlepszych światowych uniwersytetów w rankingu Times Higher Education (The, 2009). Badania te badały zawartość oficjalnych stron internetowych uczelni i starały się zidentyfikować uniwersyteckie praktyki środowiskowe, procedury i plany. W tym celu przejrzeliśmy wszystkie powiązane strony internetowe uczelni (w tym wiadomości, media, strony wydziałowe itp.) i nie tylko bezpośrednie linki ze strony głównej.

wyniki i dyskusja

wyniki tych badań pokazują, że wiodące światowe uniwersytety są w jakiś sposób zaangażowane w praktyki środowiskowe i zobowiązują się do odpowiedzialności za środowisko. Tabela 1 podsumowuje różnorodność obszarów, w których te uniwersytety są zaangażowane.

Tabela 1

praktyki środowiskowe uczelni

praktyka środowiskowa

redukcja emisji gazów cieplarnianych

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

zmniejszenie zużycia paliw kopalnych i zwiększenie wykorzystania zasobów odnawialnych

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

recykling i gospodarka odpadami

a

a

a

a

a

a

a

a

zmniejszenie zużycia wody

a

a

a

a

a

a

zielone budynki i przyjazna dla środowiska Architektura

a

a

a

a

a

a

a

prowadzenie specjalistycznego ośrodka/ sieci ochrony środowiska

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

ograniczenie wpływu na środowisko dzięki zastosowaniu papieru

a

a

a

a

wzrost świadomości ekologicznej wśród pracowników & studentów

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

minimalizacja wpływu na środowisko dzięki materiały i usługi wykorzystywane przez uczelnię

a

a

a

a

a

a

a

a

minimalizacja wpływu podróży na środowisko

a

a

a

utrzymanie obiekty uniwersyteckie w sposób przyjazny dla środowiska

a

a

a

a

a

a

zielone Zakupy dla zamówień uniwersyteckich

a

a

a

a

a

dowiedz się jak UKEssays.com może Ci pomóc!

nasi eksperci akademiccy są gotowi i czekają, aby pomóc w każdym projekcie pisania może mieć. Od prostych planów esejów, przez pełne prace dyplomowe, możesz zagwarantować, że mamy usługę idealnie dopasowaną do Twoich potrzeb.

Zobacz nasze usługi

w związku z rosnącą troską o zmiany klimatu na całym świecie, większość uniwersytetów bierze tę kwestię pod uwagę. Na przykład Uniwersytet Harvarda monitoruje i publikuje swoje statystyki emisji gazów cieplarnianych w różnych szkołach w kampusie Ameryki Północnej. Jak pokazano w ich raporcie (Harvard, 2008), Uniwersytet zdołał całkowicie zmniejszyć emisję gazów cieplarnianych do poziomu -2,3% w roku 2008 w porównaniu do roku 2006 w ich kampusie w Ameryce Północnej. Na Harvardzie zauważają również problem zielonych budynków poprzez zdefiniowanie przywództwa w projektach związanych z projektowaniem energetycznym i środowiskowym (LEED). Jak wspomniano w ich Raporcie środowiskowym (tamże.), „LEED jest systemem oceny budynków ekologicznych i zapewnia akceptowaną na szczeblu krajowym weryfikację przez strony trzecie, czy projekt budowlany spełnia najwyższe standardy wydajności”. Podobnie na Uniwersytecie w Cambridge sieć studentów o nazwie „Architecture sans Frontiéres (ASF)” rozważa możliwości nowej architektury odpowiedzialnej społecznie i ekologicznie. Poprzez wykłady i wystawy, sieć ta ma na celu zachęcenie ludzi do myślenia o tym, jak budynki mogą reagować na potrzeby społeczeństwa i środowiska (Cambridge, 2007). Uniwersytet Yale ma również biuro zrównoważonego rozwoju, w którym prowadzą różne projekty, takie jak ocena LEED. Podobnie, California Institute of Technology wykorzystuje standard LEED, aby zapewnić, że budynki spełniają i utrzymują wysoki poziom efektywności energetycznej, wodnej i zasobów. W innym przypadku Imperial College London został uznany przez Chartered Institution of Building Services Engineers (CIBSE)za wysiłki wydziału zarządzania obiektami w celu zmniejszenia produkcji węgla. Co ciekawe, Uniwersytet w Chicago ma interesującą stronę internetową o nazwie „zielony przewodnik”, gdzie dostarczają informacji związanych ze zdrowiem i środowiskiem na Uniwersytecie w Chicago i dzielą się wskazówkami z odwiedzającymi, jak żyć bardziej ekologicznie (Chicago, 2006). Uczelnia zamieściła również eco-tip of the month na swojej stronie internetowej. Ogólnie rzecz biorąc, wszystkie badane uniwersytety poważnie traktują swoją odpowiedzialność za środowisko i są w tym względzie zaangażowane.

wniosek

badanie to wykazało, że wiodące światowe uniwersytety są świadome swojego wpływu na środowisko i podjęły niezbędne kroki w kierunku zrównoważonego rozwoju. Wiele z nich określiło roczne plany z celami do osiągnięcia. Można to uznać za punkt odniesienia dla innych uniwersytetów na całym świecie. Kluczem do sukcesu takich planów jest jednak zaangażowanie ze strony wszystkich szczebli zarządzania, szczególnie czołowych liderów. Jak omówiono przez Wickenberg (2006) i cytowane przez Axelsson et al. (2008), wsparcie norm udzielane przez liderów uniwersytetów jest konieczne i kluczowe dla sukcesu w lokalnej realizacji planów zrównoważonego rozwoju. Jest to wspierane przez badania Christensen et al. (2009) who pokazał, że pomimo przyjęcia polityki ochrony środowiska i podpisania umowy o pracę na rzecz zrównoważonych uniwersytetów, Aalborg University (Dania) nie udało się osiągnąć swoich celów ze względu na brak zaangażowania ze strony najwyższego kierownictwa, brak akceptacji ze strony personelu technicznego i wąskie zrozumienie wpływu uniwersytetu na środowisko. Inne uniwersytety i ich liderzy mogą porównywać te plany i kulturę do organizowania własnych planów zrównoważonego rozwoju i ochrony środowiska.

podziękowanie

pierwszy autor chciałby podziękować Universiti Sains Malaysia (USM) za wsparcie tych badań poprzez zapewnienie nagrody wicekanclerza.

Alshuwaikhat, HM and Abubakar, I 2008, „an integrated approach to achieving campus sustainability: assessment of the current campus environmental management practices”, Journal of Cleaner Production, Vol. 16, s. 1777-85.

AragÏŒn-Correa, J A 1998, „Strategic proactivity and firm approach to the natural environment”, Academy of Management Journal, Vol. 41, nr 5, s. 556-567.

Capriotti, P, and Morenob, a 2007, „Corporate citizenship and public relations :the importance and interactivity of social responsibility issues on corporate websites”, Public Relations Review, Vol. 33, nr 1, s. 84-91.

Chicago, 2006, Green Guide, Retrieved on February 22, 2010 from http://greenguide.uchicago.edu.

Christensen, P, Thrane, M, Jørgensen, T H, and Lehmann, M 2009, ” zrównoważony rozwój: assessing the gap between preaching and practice at Aalborg University”, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 10, Nr 1, s. 4-20.

Cramer, J 1998, „Environmental management: From fit to stretch”, business Strategy and the Environment, Vol. 162-172

Hoffman, AJ i Woody, JG 2008, zmiany klimatu? Jaka jest Twoja strategia biznesowa?, Harvard Business School Press, Boston, MA.

Jabbour, C J C 2010, „Greenening of business schools: a systemic view”, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol . 11, No. 1, s. 49-60.

Klassen, R D, and Angell, L C 1998, „an international comparison of environmental management in operations: the impact of manufacturing flexibility in the US and Germany”, Journal of Operations Management, Vol. 16, nr 2, s. 177-194.

Rauch, J N and Newman, J, 2009, „Institutionalizing a greenhouse gas emission reduction target at Yale”, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 10, Nr 4, s. 390-400.

(2006), „Norm supporting actors and structures at the very local level of implementation of sustainable development”, Holmberg and Samuelsson (Eds), Higher Education, in Drivers and Barriers for Implementing Sustainable Development in Higher Education. Edukacja Na Rzecz Zrównoważonego Rozwoju w działaniu (Dokument Techniczny nr 3), Edukacja UNESCO.

Wright, T 2010, ” University presidents 'conceptualizations of sustainability in higher education”, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 11, nr 1, s. 61-73.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.